在這個科學技術(shù)瞬息萬變的時代，社會對新技術(shù)的需求愈加豐厚，不時變化的新技術(shù)對社會的影響力也越來越大?！案咧型ㄓ眉夹g(shù)”作為新課改變革中設(shè)立的一門新課程，不只是新課程變革的一大亮點，而且從呈現(xiàn)起就引起了社會及教育界的普遍關(guān)注。按照國家普通高中新課程變革的需求，作為通用技術(shù)實驗室建設(shè)，從下面幾個方面對通用技術(shù)實驗室教學理論方面做出一些總結(jié)，同時也與通用技術(shù)教育者們一同交流學習。

一、努力提升能通用技術(shù)實驗室教師的技術(shù)素養(yǎng)

通用技術(shù)實驗室課程的內(nèi)容很寬廣，與各門學科有著普遍的聯(lián)系，其中與物理、化學、生物、聯(lián)系較為嚴密，但通用技術(shù)實驗室也絕不是有些教師以為的勞動技術(shù)課?！镀胀ǜ咧型ㄓ眉夹g(shù)課程規(guī)范》明確指出，通用技術(shù)實驗室課程的中心理念在于培育學生的技術(shù)素養(yǎng)。作為通用技術(shù)實驗室的教師，就必需努力進步本身的技術(shù)素養(yǎng)。首先，通用技術(shù)實驗室教師應研討教材，同時能夠參考其他版本的教材，這是對通用技術(shù)實驗室教師最根本的要求。如有空余時間，通用技術(shù)實驗室教師應多看其他技術(shù)方面的書籍，以此來提高本身的技術(shù)素養(yǎng)。其次，通用技術(shù)實驗室教師應研討課程規(guī)范和教學參考材料，了解課程規(guī)范對學生學習的詳細請求和所要到達的才能目的，明白每堂課的教學重點和教學難點。通用技術(shù)實驗室教師只要樹立契合新課程請求的思想和觀念，廣通博覽，努力優(yōu)化本身的學問構(gòu)造，不時進步本人的技術(shù)素養(yǎng)，才干真正“授人以漁”。

二、正確運用教材中與生活中的案例

教師在通用技術(shù)實驗室課程教學中正確運用案例，不但能夠給學生提供普遍的考慮空間，讓學生主動建構(gòu)與技術(shù)相關(guān)的學問，而且能使學生易于了解案例背后的原理、思想和辦法，真正讓學生愿學、愛學、樂學。關(guān)于教材上的案例，通用技術(shù)實驗室教師不僅只是指導學生看懂案例的字面意義，而要發(fā)掘案例中蘊涵著的、豐厚而深入的技術(shù)原理、技術(shù)思想和辦法，使學生對其有所了解和領(lǐng)悟，構(gòu)成一定的情感、態(tài)度與價值觀。為了增強通用技術(shù)實驗室課程學習內(nèi)容與生活之間的嚴密聯(lián)絡(luò)，在案例的選擇方面，教師要找準角度，盡量選擇學生所熟習的、貼近學生生活實踐的、具有典型意義的案例。技術(shù)是不時開展變化的，在一節(jié)有限的課堂時間內(nèi)，教師舉的例子很多，但假如教師沒有停止深化的剖析，僅僅是信息式的呈現(xiàn)，那么教學就無法到達良好的教學效果。所以，通用技術(shù)教師在一節(jié)課中運用的案例不在于多，而在于教師對案例的深化剖析和有效引導，讓學生透過現(xiàn)象看實質(zhì)，看到躲藏在案例之中的技術(shù)原理、技術(shù)思想和辦法。

三、增強通用技術(shù)教學中的協(xié)作學習

在以往的教學過程中，是教師單獨在講臺上講授，學生在臺下被動承受學問。新課程倡導自主、協(xié)作、探求學習，《普通高中通用技術(shù)課程規(guī)范》指出：“應特別注重協(xié)作學習方式在通用技術(shù)教學中的應用。首先，協(xié)作學習總是盤繞某些主題來進行的，因此教師精心選擇協(xié)作學習的主題是學生進行協(xié)作學習的重要前提。通用技術(shù)教師在選擇協(xié)作學習的主題時，應選擇具有一定難度和應戰(zhàn)性的主題，即選擇的主題不能太難，不能超出學生的才能范圍，但也不能過于簡單，過于簡單學生不假思索就能處理，會使協(xié)作學習流于方式。其次，協(xié)作學習的小組范圍要適宜。在一定水平上，小組成員的范圍大小關(guān)系到協(xié)作學習的勝利。普通狀況下，范圍較小的協(xié)作學習能使每個成員的參與最大化，產(chǎn)生的學習效果要更好一些。最后，通用技術(shù)實驗室教師應讓學生學會如何協(xié)作學習，即學生在協(xié)作學習中應構(gòu)成積極的互相依托關(guān)系，消弭小組協(xié)作學習中有人繁忙、有人悠閑地現(xiàn)象，肯定完成任務(wù)中每個成員所承當?shù)娜蝿?wù)。

四、注重學生創(chuàng)新能力和理論能力的培育

高中通用技術(shù)實驗室課程不同于初中階段的勞動技術(shù)活動和職業(yè)高中的技術(shù)教育。初中階段的勞動技術(shù)活動，強調(diào)學生經(jīng)過多種勞動理論技術(shù)活動從而取得入手與動腦嚴密分離的操作性學習。職業(yè)高中的技術(shù)教育是以學生取得將來從事某個職業(yè)或崗位所必需的職業(yè)技藝為主要目的。而高中通用技術(shù)實驗室課程立足九年義務(wù)教育的根底，面向一切學生，教學內(nèi)容較為廣泛，表現(xiàn)普通性和通用性，且應用普遍、具有時期特征，以進一步進步學生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性的開展為課程目的。高中生正處于發(fā)明力開展的重要階段，他們的想象力、創(chuàng)新能力、邏輯思想才能都到達了新的程度。在教學過程中，通用技術(shù)教師應依據(jù)高中學生的心理特性和已有技藝，盡量創(chuàng)設(shè)入手理論的時機，經(jīng)過技術(shù)設(shè)計、技術(shù)實驗等活動，培育學生勇于創(chuàng)新、擅長發(fā)明的能力和勇氣，從而使學生的發(fā)明潛能得到良好的引導和有效的開發(fā)，使學生的理論才能得到進一步的開展。

在新課程變革的過程中， 通用技術(shù)是一門嶄新的課程，它的進一步完善的同時，當然還有許多新的問題需要通用技術(shù)教師不時地考慮、理論和探究。 我們愿與通用技術(shù)教育界的學者們共同努力！

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